Web 2.0 Araçları ve Açık Eğitim Kaynakları

 Web 2.0 Araçları

Kahoot! 

Kahoot çevrimiçi ve interaktif bilgi yarışı oyunudur. Öğretmenin hazırladığı ya da hazır olarak kullandığı teste başlamadan önce öğrenciler QR kod okutarak katılım sağlayabilirler. Kahoot oyunlaştırma ögelerini kullandığı için öğrenci için eğlenceli ve rekabet sunan bir öğrenme ortamı sağlamaktadır. Bu yüzden ders sonunda öğrendiklerinin ne kadar kalıcı olduğunu görmek için kullanılabilir, veyahut aynı şekilde yeni bir derse başlamadan önce önceki dersi ne kadar hatırladıklarını görmek için kullanılabilir. En hızlı ve en çok doğru sayısına sahip olan öğrenci birinci olurken, diğer öğrencileri tabloda kendi yerlerini ve kaç puan aldıklarını görebilirler.

Quizlet 

Quizlet farklı etkileşimli içerikleri ile öğrenmeyi daha eğlenceli hale getirmeyi amaçlayan bir uygulamadır. Var olan veya kullanıcıların kendi oluşturduğu çalışma setleri kullanılarak eğlenceli öğrenme etkinlikleri gerçekleştirilebilmektedir. Öğrenciler öğretmenlerinin onlar için alakalı konulardan hazırladığı çalışma setlerini önce çalışabilir sonrasında interaktif sorularla öğrenmelerini kalıcı hale getirebilirler. Ayrıca Quizlet'de neyi öğrenip neyi öğrenemediğini görmesi mümkündür. Her terim ve konu için hazırlanabilir. Ayrıca ezber yapmak için flashcardları çalışabilirler.

Canva

Canva, kullanıcıların sosyal medya grafikleri, sunumları, posterleri ve diğer görsel içerikleri oluşturmasına olanak tanıyan bir grafik tasarım platformudur. Web'de ve mobilde kullanılabilir ve milyonlarca resim, yazı tipi, şablon ve illüstrasyonu entegre eder. Burası öğrencilerin kendi yaratıcılıklarını konuşturabildikleri bir tasarım programından fazlasıdır. Interaktif bir poster hazırlayabilir, öğrenmesi gereken konuyla alakalı kendi yarattıkları tasarımlarla daha iyi bir öğrenme gerçekleştirmiş olurlar. Ayrıca bunlara ek olarak video ve öğretmenler için de ders planları hazırlamak Canva kullanarak mümkündür. Sadece ilkokulda değil, ileriki eğitimlerinde de yardımcı olacak şablonlar, CV gibi, bulmak mümkündür.

Açık Eğitim Kaynakları

Udemy

Udemy, yetişkinlere ve öğrencilere yönelik, alanında profesyonel gönüllü eğitmenler tarafından oluşturulan kursları içeren eğitim teknolojisi, kitlesel çevrimiçi açık ders ve bir çevrimiçi öğrenme platformudur. Burada ücretsiz dersler alabilirsiniz lakin sertifika alamazsınız. Bu dersler tamamen kendi sorumluluğunuzdadır, yani ne zaman başlayıp ne zaman bitireceğiniz size kalıyor.

 edX

edX, Harvard ve MIT tarafından oluşturulan bir Amerikan devasa açık çevrimiçi kurs sağlayıcısıdır. Bazı ücretsiz kurslar da dahil olmak üzere, dünya çapındaki bir öğrenci topluluğuna çok çeşitli disiplinlerde çevrimiçi üniversite düzeyinde kurslar ev sahipliği yapmaktadır.

Khan Academy

Platform, internet üzerinden birçok farklı alan ve seviye için hazırlanan ders videoları, interaktif alıştırmalar ve testler ile bireysel öğrenme için oyunlaştırma mekanizmalarıyla desteklenen bir kütüphane ve aynı zamanda öğrencinin seviyesini tespit ederek yönlendirebilen, öğrenme verisini öğretmen ya da velilere raporlayabilen kişiselleştirilmiş bir eğitim aracı sunmaktadır.  

Çoklu Ortam Uygulamalarında Görsel Tasarım - Yansıtma

Çoklu ortamda görsel tasarım, çoklu ortamda öğrenme materyallerinin etkinliğini artırmak için resimler, grafikler ve videolar gibi görsel öğelerin kullanımını ifade eder. Görsel tasarım, bilginin anlaşılmasını, akılda tutulmasını ve aktarılmasını kolaylaştırmada önemli bir rol oynayabilir.

Çoklu ortamda öğrenmede etkili görsel tasarım, renk, düzen, tipografi ve görsel hiyerarşi gibi faktörlerin dikkatle değerlendirilmesini içerir. Örneğin, önemli bilgileri vurgulamak veya farklı öğeler arasında görsel bir kontrast oluşturmak için renk kullanılabilir. Düzen ve tipografi, bilgileri açık ve yapılandırılmış bir şekilde düzenlemek için kullanılabilirken görsel hiyerarşi, önemli kavramları vurgulamak ve öğrencilere materyal boyunca rehberlik etmek için kullanılabilir.

Çoklu ortamda öğrenmede görsel tasarım, bilişsel yük teorisinin ve
çoklu ortamda öğrenmenin bilişsel teorisinin ilkelerini de dikkate almalıdır. Örneğin, görsel unsurlar, konu dışı bilişsel yükü azaltacak ve ilgili bilişsel yükü artıracak şekilde tasarlanmalıdır. Bu, görsellerin öğrenme materyaliyle alakalı olması ve açık ve düzenli bir şekilde sunulması sağlanarak başarılabilir.

Genel olarak görsel tasarım, öğrencilerin ilgisini çeken, bilişsel yükü optimize eden ve öğrenme çıktılarını destekleyen etkili çoklu ortamda öğrenme materyalleri oluşturmada kritik bir rol oynar.

 

Öyleyse diyebiliriz ki; görsel tasarım, katılımı, kavramayı ve akılda tutmayı iyileştirerek öğrenme materyallerinin etkinliğini artırabileceğinden, çoklu ortamları öğrenmenin önemli bir yönüdür. Resimler, grafikler ve videolar gibi görsel öğeler, karmaşık bilgilerin açık ve öz bir şekilde iletilmesine yardımcı olabilir ve daha sürükleyici ve ilgi çekici bir öğrenme deneyimi oluşturmaya yardımcı olabilir.

Araştırmalar, görsel unsurlar içeren çoklu ortamda materyallerinin, yalnızca metne dayanan materyallerden daha etkili olduğunu göstermiştir. Bunun nedeni, görsel unsurların bilişsel yükü azaltmaya ve dikkati artırmaya yardımcı olarak öğrencilerin bilgiyi işlemesini ve tutmasını kolaylaştırmasıdır.
 

Çoklu ortamlardaki öğrenmede etkili görsel tasarım, renk, düzen, tipografi ve görsel hiyerarşi gibi faktörlerin dikkatle değerlendirilmesini içerir. Öğretim tasarımcıları ve eğitimciler, öğrenme materyaliyle ilgili görseller tasarlayarak ve görsel öğeleri açık ve yapılandırılmış bir şekilde kullanarak ilgi çekici, etkili ve öğrenme çıktılarını destekleyen çoklu ortamda öğrenme materyalleri oluşturabilirler.

Genel olarak, anlıyoruz ki görsel tasarım çoklu ortamlarda öğrenmenin kritik bir bileşenidir ve öğrenme materyalleri geliştirirken dikkatli bir şekilde ele alınmalıdır. Eğitimciler ve öğretim tasarımcıları, etkili görsel tasarım ilkelerini bir araya getirerek, öğrencilerin materyalle etkileşim kurmalarına ve öğrenme hedeflerine daha etkili bir şekilde ulaşmalarına yardımcı olabilir. 

 

 

Peki Çoklu Ortam Uygulamalarında Görsel Tasarım Ögeleri Nelerdir?

Önceden de dediğimiz gibi çoklu ortam uygulamarında öğrenmedeki görsel tasarım öğeleri, buradaki materyallerinin etkinliğini artırmak için kullanılan görsel tasarımın bileşenleridir. Çoklu ortamda kullanılabilecek temel görsel tasarım öğelerinden bazıları şunlardır:

•      Görüntüler ve Grafikler: Görüntüler ve grafikler, bilgi aktarmanın ve öğrenme materyallerini daha ilgi çekici hale getirmenin güçlü bir yoludur. Kavramları açıklamaya, örnekler sağlamaya ve kilit noktaları güçlendirmeye yardımcı olabilirler.
•      Videolar ve Animasyonlar: Videolar ve animasyonlar, öğrencilerin ilgisini çeken ve kavramları ve süreçleri görselleştirmelerine yardımcı olan dinamik ve etkileşimli içerik sağlamak için kullanılabilir.
•      Renk: Renk, farklı öğeler arasında görsel bir kontrast oluşturmak, önemli bilgileri vurgulamak ve tutarlı bir görsel tema oluşturmak için kullanılabilir.
•      Düzen: Görsel öğelerin düzeni, bilgileri açık ve yapılandırılmış bir şekilde düzenlemek için kullanılabilir, bu da öğrencilerin takip etmesini ve karmaşık fikirleri anlamasını kolaylaştırır.
•      Tipografi: Tipografi, öğrencilere materyal boyunca rehberlik eden ve önemli kavramları vurgulayan görsel bir hiyerarşi oluşturmak için yazı tiplerinin ve metin biçimlendirmesinin kullanılması anlamına gelir.
•      Simgeler ve Semboller: Simgeler ve semboller, karmaşık kavramları basit ve görsel olarak çekici bir şekilde temsil etmek için kullanılabilir, bu da onların anlaşılmasını ve hatırlanmasını kolaylaştırır.
•      İnfografikler ve Diyagramlar: İnfografikler ve diyagramlar, karmaşık bilgileri açık ve öz bir şekilde temsil etmek için kullanılabilir ve öğrencilerin materyali anlamasını ve akılda tutmasını kolaylaştırır.

Genel olarak özetlersek görsel tasarım öğeleri, çoklu ortam öğrenme materyallerinin etkililiğini artırmada önemli bir rol oynar.

Bilişsel Yük Kuramı ve İlkeleri

Bilişsel Yük Kuramı Nedir? 

Bilişsel Yük Kuramı, insanların bilgiyi nasıl işlediğini ve öğrendiğini açıklayan teorik bir çerçevedir. Kuram, 1980'lerde bir eğitim psikoloğu olan John Sweller tarafından geliştirilmiştir.
 

Kuram, insanların sınırlı bilişsel kaynaklara sahip olduğu ve öğrenmenin beyinde bilgilerin işlenmesini ve depolanmasını içerdiği fikrine dayanmaktadır. Kurama göre, bilişsel yük, işleyen bellekteki bilgileri işlemek için gereken zihinsel çaba miktarını ifade eder.

Bilişsel yük kuramı, üç tür bilişsel yük arasında ayrım yapar:

•      İçsel bilişsel yük: öğrenilen materyalin doğal zorluğu.
•      Dış bilişsel yük: dikkat dağıtıcı grafikler veya alakasız metin gibi öğrenmeyle ilgili olmayan bilgileri işlemek için gereken zihinsel çaba.
•      Bağlı bilişsel yük: Öğrenmeyle ilgili bilgileri işlemek ve yeni zihinsel şemalar veya zihinsel modeller yaratmak için gereken zihinsel çaba.

Kuram, öğrenmeyi optimize etmek için konu dışı bilişsel yükü azaltmanın ve ilgili bilişsel yükü artırmanın önemini vurgular. Örneğin, öğretim tasarımcıları, alakasız bilgileri ortadan kaldırarak ve açık ve düzenli öğrenme materyalleri tasarlayarak, gereksiz bilişsel yükü azaltabilir.

Bilişsel yük kuramı, öğrenme çıktılarını iyileştirmek için eğitim, öğretim tasarımı ve multimedya tasarımı alanında yaygın olarak uygulanmaktadır. Bilişsel yükü optimize eden ve öğrencilerin katılımını sağlayan materyaller tasarlayarak bilişsel yük kuramı, öğrenme ve eğitim programlarının etkinliğini artırmaya yardımcı olabilir.

 

Bilişsel Yük Kuramı İlkeleri Nelerdir?

Bilişsel yük kuramı, bilişsel yükü optimize eden ve öğrenmeyi destekleyen etkili öğrenme materyalleri tasarlamak için çeşitli ilkeler sağlar. Bu ilkeler şunları içerir:

•      Bölünmüş Dikkat İlkesi: Bu ilke, öğrenme materyallerinin öğrencilerin dikkatlerini birden fazla bilgi kaynağı arasında bölmek zorunda kalmayacakları şekilde tasarlanmasını önerir. Örneğin, bir diyagrama yazılı bir açıklama eşlik ediyorsa, ayrı ayrı sunulmak yerine ikisi entegre edilmelidir.
•      Modalite İlkesi: Bu ilke, öğrenme materyallerinin en uygun modalitede sunulması gerektiğini öne sürer. Örneğin, öncelikle görsel olan bilgiler görsel bir formatta sunulmalı, birincil olarak işitsel olan bilgiler ise işitsel bir formatta sunulmalıdır.
•      Artıklık İlkesi: Bu ilke, bilgilerin fazlalık biçimlerde sunulmaması gerektiğini öne sürer. Örneğin, bir diyagram zaten yazılı bir açıklama içeriyorsa, ayrı bir yazılı açıklamaya gerek yoktur.
•      Tutarlılık İlkesi: Bu ilke, öğrenme materyallerinin anlamayı kolaylaştırmak ve bilişsel yükü azaltmak için açık ve düzenli bir şekilde sunulması gerektiğini öne sürer.
•      Çalışılmış Örnek İlkesi: Bu ilke, öğrencilerin kendi başlarına çözmeleri için basit bir şekilde problemler sunmak yerine, öğrencilere problemlerin nasıl çözüleceğini gösteren çalışılmış örnekler verilmesi gerektiğini önerir.
•      Hedefsiz Etki İlkesi: Bu ilke, nihai hedeften ziyade bir sorunu çözmede yer alan adımlara odaklanmanın bilişsel yükü azaltmaya ve öğrenme sonuçlarını iyileştirmeye yardımcı olabileceğini öne sürer.

Genel olarak, bu ilkeler, bilişsel yükü optimize eden ve öğrenmeyi destekleyen etkili öğrenme materyalleri oluşturmak için öğretim tasarımcıları ve eğitimciler için yararlı bir çerçeve sağlar.

Çoklu Ortam Tasarımları 1. Ünite Yansıtma

Çoklu Ortam öğrenme kuramı, insanların metin, grafik, ses ve video gibi multimedya materyallerinden nasıl öğrendiklerini açıklayan bilişsel bir teoridir. Kuram ilk olarak 1990'larda bir psikolog ve eğitim araştırmacısı olan Richard Mayer tarafından önerilmiştir.

Kuram, insanların bilgiyi işlemek için iki ayrı kanalı olduğu fikrine dayanmaktadır: görsel/resimsel kanal ve işitsel/sözlü kanal. Teoriye göre, insanlar en iyi bilgiyi yalnızca biri veya diğeri yerine her iki kanal kullanılarak sunulduğunda öğrenirler.

Çoklu Ortam Tasarım kuramının ilkeleri, etkili çoklu ortam öğrenme materyalleri oluşturmak için bir dizi yönerge ve tavsiyedir. Kuram, bilgi yalnızca biri veya diğeri yerine hem görsel hem de işitsel kanallar kullanılarak sunulduğunda insanların daha iyi öğrendiği fikrine dayanmaktadır. İlkeler şunları içerir:

•      Multimedya İlkesi: İnsanlar sözcüklerden ve resimlerden, yalnızca sözcüklerden daha iyi öğrenirler. Bu nedenle, metin, grafik, ses ve videoyu birleştiren çoklu ortam sunumları, yalnızca metin veya yalnızca sesli sunumlardan daha etkilidir.
•      Modalite İlkesi: İnsanlar grafiklerden ve anlatımdan, grafiklerden ve ekrandaki metinden daha iyi öğrenirler. Bu nedenle, görsel materyali açıklamak için anlatımı kullanan multimedya sunumları, ekran metni kullananlardan daha etkilidir.
•      Fazlalık İlkesi: İnsanlar, konu dışı materyaller ortadan kaldırıldığında daha iyi öğrenirler. Bu nedenle, çoklu ortam sunumları, bilişsel aşırı yüklenmeye yol açabileceğinden, aynı bilgileri hem görsel hem de işitsel kanallarda sunmaktan kaçınmalıdır.
•      Tutarlılık İlkesi: Bilgi mantıklı ve düzenli bir şekilde sunulduğunda insanlar daha iyi öğrenirler. Bu nedenle, multimedya sunumları iyi yapılandırılmalı ve bilgileri açık ve sıralı bir şekilde sunmalıdır.
•      İşaretleme İlkesi: İnsanlar, önemli bilgiler vurgulandığında daha iyi öğrenirler. Bu nedenle multimedya sunumları, önemli bilgilere dikkat çekmek için başlıklar, renkler ve oklar gibi ipuçları kullanmalıdır.
•      Kişiselleştirme İlkesi: Multimedya içeriği resmi bir tarzda değil, sohbet tarzında sunulduğunda insanlar daha iyi öğrenirler. Bu nedenle, multimedya sunumları bir konuşma tonu kullanmalı ve öğrenciye doğrudan hitap etmelidir.
•      Eğitim Öncesi Prensibi: İnsanlar bir multimedya sunumuna başlamadan önce temel kavramlara aşina olduklarında daha iyi öğrenirler. Bu nedenle multimedya sunumları, temel kavramları ve kelimeleri tanıtan bir ön eğitim modülü içermelidir.

Kuram ayrıca konu dışı bilişsel yükü azaltmanın (öğrenmeyle doğrudan ilgili olmayan bilgiyi işlemek için gereken zihinsel çaba) ve ilgili bilişsel yükü artırmanın (öğrenmeyle doğrudan ilgili bilgiyi işlemek için gereken zihinsel çaba) önemini vurgular.

Genel olarak, çoklu ortam öğrenme kuramı, öğrencilerin ilgisini çeken ve bilginin akılda tutulmasını destekleyen etkili çoklu ortam öğrenme materyalleri tasarlamak için bir çerçeve sağlar. Eğitim, öğretim tasarımı ve multimedya tasarımı alanlarında yaygın olarak uygulanmaktadır.